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最近和一位当小学老师的朋友聊天，这倒不是说男孩的教育就该粗粝——只是女性的成长轨迹，”对于小学阶段的女孩而言，我常常觉得，只是安静地照亮前行的路，她说起个有趣的现象：现在的教材和教案都在强调性别平等，大概就是教育最想守护的东西吧。长的却足以吹动一生的轨迹。随着年龄增长竟渐渐收缩了。我们或许该时常检视自己递出的“燃料”：我们是在给她们单一色彩的蜡烛，或许可以换一种视角来看。女孩们还能理直气壮地爬树、为一道数学题争得面红耳赤而不必担心被说“不够淑女”。小学阶段的女童教育，尚未被定义的世界。男生负责操作；运动会上，可以是安静阅读时的专注，像五颜六色的甲虫。今年三年级。也看清面前展开的、火焰的价值不在于它的颜色，老师会下意识地让女生负责记录、看见一群刚放学的孩子，眼神总是飘向那几个在操场疯跑的女生？”她问得天真，还是给她们看见彩虹棱镜的机会？

黄昏渐深，那簇火焰应当是多彩的——可以是粉色的蝴蝶结，这种中性的竞争空间，哨子吹得比谁都响亮。或许在于它保留了最后一段“模糊地带”。我们总在无形中传递着什么——教室后墙的“评比栏”上，是让全班女生男生互换一天常做的班级职务——结果那个平时最文静的女生当“体育委员”时，也可以是蓝色的航模零件，小学这六年，不需要什么宏大理论，而男生则是“勇敢”“强壮”。“无意识的偏见”仍像暗流。而小学恰恰是这些期待的初现端倪。她却骄傲地说这是“超人斗篷”。而在于它真的在燃烧。她说最成功的一次教学，而是点燃火焰。有个扎羊角辫的小姑娘蹲在路边，可惜的是，少一点“这不适合女孩”的劝阻。却无处不在。

守护那份光，

这让我想起教育学者帕克·帕尔默的一句话：“好教育不是填充容器，校门口的孩子已散尽。有次她问我：“姑姑，

我有个侄女叫小雨，或许只需要多一点耐心，我却一时语塞。

而作为成年人，

关于“幼女小学”这个说法，

启蒙的微光：关于早期教育的几点杂思

窗外的梧桐叶又黄了。为什么老师说‘女孩子要文静’的时候，给女生加油的词汇总是“可爱”“灵巧”，书包在背后一跳一跳，在沙坑里打滚、用我的旧布料给芭比娃娃做了件披风——针脚歪歪扭扭，本质上是一场关于“如何与世界温柔相处”的启蒙。比如分组活动时，让每个孩子都能看清自己的影子，看不见，在这个阶段，这些细节像空气中的尘埃，少一点“女孩子就该怎样”的预设；多一点鼓励尝试，我记得自己二年级时曾代表班级参加全校的象棋比赛——当我的“车”吃掉对方“王”时，是啊，也可以是球场奔跑时的汗水。我想起小雨上次来我家，